几年前分享在空间里，非常喜欢的一个故事：

小青蛙的故事--- 　　

从前有两只小青蛙，溜到农民的房子里玩。它们站到一个坛子沿儿上跳舞时，不小心掉到里面。里面装的是黏糊糊的油，它们想跳出来，油太黏；想爬出来，壁太滑。几经尝试，没有结果。青蛙A边游边想，看来今天是没希望了，还游什么呢?这样想着，四肢越来越划不动了。　　

而青蛙B呢？它想，今天真糟糕，怎么都出不去。可是，还是继续游游看吧，也许会找到办法。四肢虽然很累了，可它还是坚持游着。边游边想，只要还有力气，不管怎样，我都要游下去。就在它几乎划不动了的时候，后腿碰到了坚实的固体。原来，黄油在它的不停搅动下凝固了。后来，青蛙B踩在黄油上跳出了坛子，独自回家了。　　

人们为什么喜欢自信的人--- 　　

小青蛙的故事是我多年前看的，总不能忘怀。我喜欢青蛙B，因为在它身上散发着自信的魅力。很多时候，我遇到困难，失去信心，几乎绝望地要放弃，一想到它，我总能轻松地笑出来，并做些什么来改变现状。如果你不坐以待毙，结果常常是曲径通幽，柳暗花明。　

生活中，人们大都喜欢自信的人。因为绝大多数人都了解自己有这样那样的弱点，有或重或轻的自卑心理。在面临困难和险境时，自信的人常常是值得信赖并能给人以希望的。即使他们不能帮助自己解决问题，至少也总是带给你信心和希望。与自信的人在一起，困难只是生活中一次不同的体验而非大祸临头。　　

什么样的人有自信--- 　　

所谓人格，指的是人的稳定心理特征的总和。听起来有点高深，实际上，稳定性的含义是，人们在不同情况下所表现的同样的、常规的状态。比如，有人不管在顺境和逆境，都能保有坚定信念，充满信心，而有人即使一帆风顺，也总是自怨自艾。　　

很多人对自己的自卑心理深怀遗憾，并羞于示人。其实，从生物学的角度看，人不自信是必然的。人出生时，比任何其他生物物种都要孱弱。除了能哭并四肢乱动外，婴儿几乎什么都不会，甚至有的婴儿连吸吮母乳都不会，完全要依赖别人才能活下来，所以他完全是不自信的，没有谁能逃脱这个规律。　　

但从心理学的角度看，人的一生又是在不断积累着自信的。一个小小的婴孩，学会了爬行，学会了站立，学会了奔跑，学会了说话。每一次成功，都给他带来一点自信。所以，每个人的身上都混合着自卑与自信。　　

有一种错误的认识，以为那些具有健康人格的人是没有弱点的人。其实，他们也同你我一样，有很多不如人的方面，只是他们了解自己的局限并能坦然接受它。自信的人，认识自己的局限，并接受自己的局限；了解自己的所长，并发挥自己的所长。不去做力所不及的事，但要把力所能及的事做好，这才是充满自信魅力的人。　

自信的人，并不是处处比别人强的人，而是对事有把握，知道自己的存在有价值，知道自己对环境有影响力。他具有较强的自我管理功能，懂得如何安排自己的优势与弱势，而且在自信的心态下，他的优势更容易激发出来。这样的人自我认识接近客观，又怀有积极情绪，人的整体状态会得到最佳组合。　　

而自卑的人处处要和别人比较，但总觉得比不上别人。自信的人，把眼光放在已有的进步上；而自卑的人，时时把焦点聚在自己的缺陷上。自信的人总是对做什么充满期待和希望，不自信的人总认为做什么都没有用。　　

那么，自信的人是怎么成长起来的?他在成长过程中，受到了不断鼓励，并学会自我接纳。不自信的人是怎么成长起来的?他在每天的生活中，得到了太多的否定和责备。生活中，怎么对待不自信的别人或自己呢?给自卑的人以成功的机会，给自卑的人每个微小的进步以鼓励和真诚的祝福。告诉自己，也告诉别人：只要做些什么，就会有所不同。　　

小青蛙的故事的另一个结尾--- 　　

小青蛙的故事有另一个结尾。两只青蛙还没有等到黄油变成固体，就累死在坛子里了。两个哲学家为此而争论。甲说：“看，自信有什么用，一样是死亡的结局。”乙说：“的确，它们都死了。但是直到死亡的那一刻，青蛙A是悲哀而绝望的，而青蛙B，则是充实的，至少是不悲哀的，不绝望的，因为它没有时间去悲哀和绝望。”

每个人的结局难道不都是一样的吗?那么，人与人的不同，就在于过程的不同。

我最喜欢的结尾--- 　　

青蛙A疲惫地划动着四肢，青蛙B还在奋力地游。它想虽然现在情况很糟糕，但我还要做些什么。它游到了A的旁边，发现A四肢的动作缓慢而机械，一副听天由命的样子。它对A说：“我们两个排成队，我在前边，你在后边，动作一致。然后我们互换位置，这样就能节省很多体力。”A在它后边，按照它的方式游，果然轻松了许多。　　

青蛙B边游边继续说话，虽然有些费力：“我从来没有在油里游过，今天算是知道了其中的滋味，这倒是健美的一个好方法。如果每天在里面游一刻钟，我们就能成为最健美的青蛙。”说着说着，便唱起它最喜欢的“呱呱”歌。A虽然很累，但听到这熟悉的歌，不由得忘记了疲劳，一同唱起来了。　　

农妇循着歌声发现了它们，轻轻地把它们捞起来，洗干净，送它们回家了......

童妈的留言- 2009/11/12 13:00:00

2009年1月4日，又接到带孩子去美国读书，思远妈妈的来信，截取其中的一个片段和大家分享------

薛老师您提到“家长要发现孩子们的优势，而非劣势。以后孩子到了社会上是用优势和别人竞争”！我深有同感。

前阵子我和朋友在探讨中美教育的不同，我们都觉得中国的教育是灌输式的教育，大人说什么就是什么，所以中国孩子读书很厉害，但解决实际问题的本领就比较差；中国的家长大多看到孩子的劣势，什么课程不行补什么。而美国的教育是思辩式的教育，不论大人说什么，孩子都可以提出不同意见，所以美国的孩子可能基础知识没有中国孩子厉害，可是他们能独立解决各种问题；

美国的家长大多看到孩子的优势，什么课程好就加强什么，让它变得更好。由于这种教育理念的不同，造成现在中国的孩子越来越象是一个模子里刻出来的，没有什么个性特点。我还向我的朋友提到了您，因为我觉得您的教育理念很先进，您传授给孩子们的本领才是他们将来最需要的，而且您的这份坚持在中国目前的教育大环境下显得尤为可贵，谢谢。再次祝您新年一切顺心！

所以在结束咨询时，我都会家长说：“今天，让您的孩子将优势充分地在您的眼中开花！明天，他的优势将充分地在社会上结果！”

赞一个！
自从“小老师”接到教授“大学生”蹬腿动作任务后，

瞧这位也才练习不多久的“小老师”自己的动作可说是进步飞速

——既标准又有力度！




恩！“小老师”还挺有责任心的，不时往后关心下自己的“大学生”。 加油！
 


“大学生”学得也相当认真，虚心接受“小老师”的谆谆教导。



“小老师”——To teach is to learn twice.(教授别人就是自己学习两遍。)
“大学生”——As long as one keeps searching, the answers come.（只要你坚持不懈地探索，答案就在眼前。）

　　新锐女老师引爆物理课堂

　　将物理知识串成歌词，配合饶舌版的背景音乐，在课堂唱出来，这样的老师让学生们直呼“太有才了”。昨日（19日），记者在武汉市第11中学见到这位相当有个性的物理女教师朱丽琨。

　　朱丽琨的课堂上，经常出现各种时尚的流行元素。比如，她发现，很多学生都喜欢周杰伦，无论周杰伦多么拗口多么复杂的歌曲，学生们都能很快学会，于是，她将高一物理全书的内容编写成歌词，找了《7天》这首歌作为背景音乐，在物理课上演唱。“第一章运动学怎么说呢，对于我一切都是新鲜的。加速度是为运动学而生的，这句话到底是谁说的……哼着曲子想这些知识，回忆里面就像藏着一个孩子。物理的名词它反复多次，整个高一物理泛着梦一样的紫。”那节课，学生们听得眼睛都直了，这些曾经复杂的物理知识很快就被学生们念得朗朗上口。

　　日本大地震时，朱丽琨结合课本上的核物理一章，在课堂上展示了一场脱口秀；在讲摩擦力时，她带学生到学校练功房，自己亲自表演迈克尔·杰克逊的“太空舞”，体会摩擦的作用。

　　湖北物理学会会长特级教师何文浩这样评价朱丽琨的课堂：教学效果好，极富表现力，能深入浅出。

     出处：http://www.chinanews.com/edu/2012/03-20/3756410.shtml

　　从16年前开始，施莱克尔每年都会来中国。他看到很多中国学生都在高考的压力之下努力学习，但双眼所见没有影响他的判断。“如果没有高考的压力，他们还会愿意学吗？”他说，怎么能够从向学生施加压力变成让他们愿意去学，这是中国教育面临的很大的问题。他警告说，很多研究表明，如果学生在15岁时还没有培养起学习的兴趣和动力，他们以后就很难成功。

　　PISA开始于1997年，其评估每3年进行一次，主要从阅读素养、数学素养及科学素养3个领域评估接近完成基础教育的15岁初中学生，在未来是否具备在国际社会的竞争能力，并以此观察在经济全球化环境下，哪个国家拥有更强大的经济发展潜力。它考察的重要内容是学生对信息的分析判断能力，而不是他们在学校中学到的知识。

　　“和其他考试不一样的是，PISA能客观反映出教育体系的水平，不能用应试教育来对付它。”施莱克尔举例说，1997年，德国的16个省第一次参加PISA测试，成绩很差。此后，其中的某个省为应对下一次的测试，鼓励学生做了很多PISA的题目。但它在9年后的测试中并没有取得进步。而另外15个省意识到测试成绩差是源于教育体系的问题，因此努力改进，在2006年的PISA测试中，成绩都有了提升。

　　施莱克尔是一位在教育界颇具影响力的人物。他被美国杂志《大西洋月刊》称为“全世界的校长”，是英国教育部部长眼里的“英国教育最重要的人”。而美国教育部现任部长Arne Duncan 更是声称，在他认识的所有人中，“没有谁比安德烈亚斯·施莱克尔更了解全球教育正在面临的问题”。

　　这个教育界的“大人物”从3个方面勾勒出世界上最好的教育体系是什么样：不仅重视毕业率，更重视学生毕业后的能力，重视学生在校学到的知识能否帮助他们在社会上获得成功；教育资源分配比较合理，而且有效果；能够吸引优秀的人才从事教师职业。

　　他解释说，那种在学校背一些知识，进入社会后就能用的时代已经过去了。经济越发展，背书的能力就越显得不管用。因此，好的教育体系一定会非常重视思维能力的培养。

　　施莱克尔赞扬了芬兰的教育体系：芬兰的学生学习成绩很好，但更厉害的是，他们拥有学习的能力，对全球化的变化很敏感，懂得为何要学习，懂得要学什么东西。

　　他说，以前在中国做老师有社会地位，许多有才华的学生愿意从事这个职业，但现在，随着中国经济的发展，年轻人的机会越来越多，中国正面临如何把优秀青年吸引到教师队伍中去的问题。他建议中国可以向教育强国芬兰学习。芬兰的老师工资不是很高，但政府为老师创造很多学习机会，老师觉得这项工作很有意义。

　　这位旁观者对中国的教育前景表示“挺乐观”。他说，美国贫富差距很大，同样有好的和不好的学校，但美国政府没有意识到这个问题有多么严重。“而中国政府意识到了这个问题，开始在政策制定、资源投入方面有所行动。”

　　施莱克尔提醒说，评价一个国家的教育状况，不能看它多有钱，而要看它的政府是否在努力弥补教育资源的差别。“钱不能解决所有的教育问题，平均地分配钱，也不能保证教育质量的均衡。”他强调，唯一能解决教育失衡问题的办法，就是让好的老师去薄弱的学校任教。

     文章出处 http://news.sina.com.cn/c/2011-10-10/071923276763.shtml

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
　　为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
　　一、充分认识开展书法教育的重要意义
　　书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
　　当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
　　二、中小学书法教育的总体要求
　　1.开设书法课的要求
　　中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
　　2.书法教学的要求
　　中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
　　明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
　　明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
　　三、为落实书法教育提供条件保障
　　1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。
　　2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。
　　3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。
　　4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。
　　5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。
　　6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中华人民共和国教育部
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二○一一年八月二日

资料图片

　　意见指出，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

　　意见称，中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

　　意见要求，省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

      再打开计数器一看，实际是上午9：00前后起，问题即出现了！